Deconstrucción2.0

Luego de las lecturas de los textos debo reconocer que me quedan   más dudas que certezas, y es que, nuevamente no sé que soy. Y no me refiero tan solo a una cuestión que debería ser resuelta psicoanalista mediante, sino más bien a una cuestión de reconocerme o no en ciertos grupos. Ya me vi en la encrucijada de saber si era hacker o no, si soy pro software libre o privativo, si soy más fan de la realidad aumentada o de la virtual, entre otras. En esta oportunidad, cuando las autoras traen el concepto de letramento digital y explican las diferencias del mismo con relación a la alfabetización y, profundizan más aun implicando en el letramento procesos más complejos que apenas la lectoescritura en pantallas, quedo pensativa pensando si seré letrada, alfabetizada o quien sabe que más. Mediante la caracterización que acompaña a las definiciones de las autoras pude hacer un check list y concluir rápidamente que una vez más estoy en el medio. Ni solo alfabetizada ni muy letr...

Cada vez que escucho la palabra hacker no puedo dejar de recordar a Penélope, personaje de la famosa serie sobre el FBI llamada Criminal Minds . En la misma, el FBI recluta para su grupo de análisis de conducta a la joven  Penélope   que, además de tener destrezas increíbles en el mundo informático/digital también tiene una personalidad excéntrica que hace imposible no reparar en ella. Hasta no hace mucho formaba parte del grupo social que asociaba a los hackers con delincuentes informáticos que extraían dinero de cuentas ajenas, falsificaban IP y robaban contraseñas. Sin embargo entre tantas cosas que he descubierto en este semestre, descubrí que el verdadero nombre para ese grupo de intelectuales bandidos es cracker. Comprendí entonces que la ética hacker se asienta sobre pilares que no solo no infringen las leyes, sino que deberían ser transpolados a muchas otras áreas de la sociedad, entre ellas la educación. Los hackers sientan sus bases de trabajo sobre la id...

El conocimiento nos hace libres . En la siguiente imagen se pueden apreciar cinco capítulos que resumen mi relación bipolar con GNU/Linux. Allá, por el 2011, me entregaron la "Conectar" con el disco partido entre Linux y Windows; solo que, nadie me explicó que era. Quizás si en ese momento alguien me hubiera explicado un poco mas hoy sería tan hábil como lo soy con Windows. Por eso el conocimiento nos hace libres, porque no podemos nunca elegir sobre aquello que no conocemos.

Desde 1990 se vienen desarrollando diferentes políticas y programas públicos en los cuales las tecnologías digitales juegan un papel central. En primer lugar, como una forma de aproximación de la escuela a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se instalaron laboratorios de informática o salas de computación.   Si bien fue una acción positiva, el conocimiento tecnológico se reducía, la mayor parte de los casos, al aprendizaje de partes de la computadora y funcionamiento esencial de los equipos. Además de ser un conocimiento instrumental, hay que destacar que las escuelas públicas no contaban en su mayoría con un gabinete de computación, en comparación a las escuelas privadas. Con esto quiero destacar que desde los inicios de las tecnologías en la escuela, se observa una brecha digital entre los distintos segmentos educativos, que responden la mayor parte de las veces a diferentes clases sociales. En la primera década del 2000, la inclusión digital...

Para la hora de matemática el cuaderno cuadriculado, el libro, los elementos de geometría y en edades más avanzadas la calculadora. Para lengua y literatura el diccionario, el libro y la novela de turno. Para Educación Física la botella de agua, la ropa deportiva, y ¡por favor un desodorante!. Para inglés no uno, sino 2 libros: el de texto hermoso y de colores y el de tareas en blanco y negro. Además de costar mucho dinero, posibilitar algunos retos de padres hacia sus hijos que otra vez perdieron la regla, estos materiales pesan, y bastaste. Uno podría pensar que un compás no pesa nada, y está en lo cierto. Pero sumemos lo que a diario niños y jóvenes transportan en sus mochilas y probemos cargarlas nosotros por un rato. En mis años de docencia me toco ayudar a mis estudiantes a subir las escaleras de la escuela con sus mochilas, la mayor parte de las veces muy difícil de manipular. He visto dolores de espalda, cada vez más niños con escoliosis y cada vez más notas en l...

Los medios de comunicación no mienten. ¿Cuántas veces escuchamos frases como esas a lo largo de la historia? Y no, no puedo afirmar que mientan. Lo que sí puedo hacer es tratar de desentramar el uso discursivo que los medios masivos de comunicación social, en este caso los diarios digitales, tienen de los acontecimientos. Antes, en la edad media por ejemplo, las noticias sobre lo acontecido deben haber demorado días, semanas e incluso meses en conocerse. No había tecnologías que diseminaran las informaciones en la inmediatez del siglo XXI, y tampoco había forma de probar la veracidad de algunos acontecimientos. Sin registros fotográficos, sin la ubicación del GPS y sin grabadoras de voz, debe haber funcionado el “creer o reventar” en más de una ocasión. Con el nacimiento de la televisión, y la transmisión en vivo de los sucesos, las personas creen que están viendo las cosas tal cual suceden. El periodista está haciendo la nota justo delante del edificio prendido fuego de  Cro...